Gebruik van de methode

Eigenaar van je methode
Leren doen kinderen van nature, uit zichzelf en naar voorbeelden. Leren heeft op school een andere betekenis gekregen. Men heeft onderzocht wat en hoe er geleerd wordt. Per vak verschilt de aanpak nogal. Nederland staat bekend om zijn ‘vakdidactisch onderwijs’. Voor elk vak op de basisschool kan men kiezen uit methodes. Een methode is een weloverwogen opbouw van leerstof uit een vakgebied.
Nederland kent met de grote aandacht voor ontwikkelings- en ervaringsgericht onderwijs een dynamische onderwijspraktijk. Die benadering kan haaks staan op het gebruik van vastgelegde leerwegen, methodes. Toch is het aanbrengen van enige structuur en opbouw in het onderwijsaanbod onontbeerlijk. Het is fijn als je als leraar je eigen onderwijsaanbod kunt samenstellen conform de richtlijnen uit de kerndoelen. Aan die behoefte komt de Stichting Beeldend Onderwijs met deze online methode tegemoet.

Hoe maak je met het aanbod je eigen methode?
Op de site tref je beeldende lessen/activiteiten aan. Het aanbod is ingedeeld per 2 jaargroepen, te weten: groep 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8. Met deze indeling is een opklimming in moeilijkheidgraad gewaarborgd. De ruimte voor de individuele leerkracht is vooral te vinden in de volgorde van activiteiten binnen de twee jaar. Die flexibiliteit biedt jou als leerkracht de mogelijkheid samenhangend onderwijs te ontwerpen. Daartoe kan je gebruik maken van aanknopingspunten die bij elke activiteit vermeld staan; vakdidactische aspecten (opbouw van vaardigheden en beeldaspecten), het type les en de samenhang met andere vakgebieden en aansluiting bij feestdagen.

Leerlijnen
Het begrip leerlijn is een abstractie van een mogelijke opbouw van een leerprogramma. Beeldend onderwijs zoekt vooral opbouw in beeldaspecten en de omgang met materiaal. Verder omvat het beeldend gebied zowel vlakke als ruimtelijke werkvormen. Je kunt er als leraar voor zorgen dat er per leerjaar een paar reeksen van lessen worden gekoppeld op die punten. Dat kan door een materiaal of beeldaspect maandelijks te laten terugkeren. Om evenwicht in het aanbod te krijgen, zorg je ervoor dat er een evenwichtige verdeling ontstaat in ruimtelijk en vlak werk. Dat geldt tevens voor het type les.

Naast de verantwoording van de opbouw in leerlijnen is het belangrijk te zorgen voor een betekenisvolle context. Dat houdt in dat een les niet zomaar als losse activiteit wordt aangeboden, maar aansluit bij betekenissen en actuele thema’s die bij de kinderen aan de orde zijn.

Betekenis ontstaat als een leraar zorgt voor samenhang in het aanbod van onderwijs, afgestemd op de interesses van de kinderen. Om die samenhang te bevorderen staat er per les vermeld welk vakgebied mooi aansluit bij deze activiteit of vice versa.

Regisseren en registreren
Lijn aanbrengen in je beeldende aanbod betekent regisseren en registreren. Daarbij helpt de invulling van het format activiteiten overzicht dat onder deze knop te vinden is. Je kunt vooraf zaken plannen, maar het na afloop invullen en bijstellen geeft ook houvast bij volgende keuzes. Zo ontstaat de opbouw in jouw eigen aanbod als vanzelf