Gebruik van de lessen

De lessen op de site zijn ontworpen voor snel en laagdrempelig gebruik. Elke les bestaat uit een beknopte tekst en beeldmateriaal. In de beschrijving zijn zowel nuance als compactheid steeds uitgangspunt geweest:

introductie
De introductie schetst in het kort de activiteit met de inhouden en geeft mogelijke samenhang aan met andere leergebieden. Soms zie je achter de titel de naam van een kunstenaar tussen haakjes staan.

uitgangspunten van de les
In de rechterkolom zie je in één oogopslag wat de uitgangspunten van de les zijn: type les, begrippen, beeldaspecten, materiaal en techniek en de aansluiting bij een ander vakgebied.

lesbeschrijving
Onderin de rechterkolom staat het woord ‘download’. Hier vindt je de lesbeschrijving met het basisplan en de lesfasen. Het basisplan geeft een beeld van de doelen die met de activiteit worden nagestreefd. Het volgt de drie product- en drie procescomponenten van de vormgevingscirkel. In de lesfasen wordt de activiteit voor de leerkracht in didactische les/procesfasen beschreven. In de stappen introduceren, informeren en instrueren worden richtlijnen voor de oriëntatiefase beschreven. Om de gebruiker wegwijs te maken worden de techniekmogelijkheden met kleine afbeeldingen toegelicht. Dan volgt de korte beschrijving van de begeleiding tijdens de uitvoerings- en nabeschouwingsfase. Het volgen van deze stappen schetst een verantwoord verloop van de activiteit.

beeldmateriaal
Het beeldmateriaal, noodzakelijk bij elke activiteit, is in gepast formaat down te loaden. Het is ook mogelijk de afbeeldingen te projecteren op een digibord. Speciaal voor het digibord zijn bij een aantal lessen animaties ontwikkeld.

variëren
Per les is voldoende ruimte voor de individuele inbreng van de leerkracht. Daardoor kun je, na enige keren, ook gaan variëren op de beschrijving.

het niveau van de lessen
Laat maar Zien is géén verzameling losse lesideeën. Het is een online methode voor beeldend onderwijs en cultuureducatie. Laat maar Zien stemt de lesactiviteiten af op het leeftijds- en ontwikkelingsniveau van kinderen. Daarbij wordt ervan uitgegaan dat de voorafgaande leerroute in de methode is doorlopen, net als bij taal en rekenen.
Met een hoge groep instappen hoeft geen probleem te zijn. In dat geval is het verstandig om te starten met de lessen uit een eerder leerjaar. De kinderen kunnen dan wennen aan de lesstructuur. Met name het verwerken van de informatie uit de oriëntatiefase tijdens het creatieve onderzoek in de uitvoeringsfase vraagt enige aandacht als ze dit niet gewend zijn.
Vanwege het creatieve karakter van een beeldende activiteit, is een opgave niet gauw te makkelijk. Een portretopdracht voor een kleuter is immers ook een kolfje naar de hand voor een meester als Rembrandt. Bij gebrek aan de noodzakelijke kennis en ervaring kan een probleemstelling wél gauw te hoog gegrepen zijn.

Advies: begin een stapje lager en bouw met de procesgerichte didactiek aan het zelfvertrouwen en werkplezier van de kinderen.

instructiekaarten
Voor veel activiteiten is ter ondersteuning een Bevokaart beschikbaar.